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『세계교육과정연구

-핀란드편』

Ⅰ. 서론

 

1. 연구의 필요성 및 목적

PISA 나 TIMSS 등 국제성취도평가비교연구에서 우리나라 학생들은 높은 학업성취도에 비해 수학에 대한 가치 인식 및 수학 학습의 즐거움과 같은 정의적 영역에서는 비교 국가 중 낮은 성취도를 보였다(최근 발표된 TIMSS 2xxx 결과, 50개국 중 초등학교4학년 의 경우 학습 성취도는 2위, 자신감은 49위, 즐거움은 50위였다. TIMSS 2007 결과에서도, 한국 중학생의 학습 성취도는 세계 2위였지만 수학에 대한 흥미와 자신감은 참가한 50개국 중 모두 국제 평균보다 훨씬 낮은 43위에 그쳤다). 그래서 지난해 교육과학기술부는「수학교육 선진화 방안」을 발표했다. 이러한 방안은 수학 교과서에 실생활 소재와 스토리텔링 방식을 도입하여 학생들이 수학을 보다 쉽게 이해하고 재미있게 배울 수 있도록 하기 위함이다(2012).

핀란드의 경우 수업 시간이 세계에서 가장 짧다. 사교육도 거의 없다. OECD가 학생들이 학교 밖가정에서 공부하는 시간을 조사한 결과 역시 최저 수준으로 나타났다. 그럼에도 핀란드는 TIMSS/PISA의 국제 평가에서 항상 상위를 차지하고 있다. 한국도 PISA 순위는 최상위권으로 핀란드를 바짝 뒤쫓고 있지만 한국은 핀란드와 달리 사교육이 활발하고, 학생들이 학교 밖가정에서 공부하는 시간도 매우 긴 편이다(주당 공부시간- 핀란드: 262분, 한국: 535분). 또한 우리나라의 경우 높은 학업성취도에 비해 학업흥미도는 지나치게 낮게 나타났지만, 핀란드의 경우 학업성취도와 학업흥미도 모두 높게 나타났다.

핀란드의 교육이 한국교육의 해결책이라고 단언할 순 없지만 ‘수학교육 선진화 방안’의 사고력 중심의 수학교육은 우리나라 주입식 교육의 한계를 해결할 수 있는 중요한 열쇠가 될 수 있기에 핀란드 교육과정에 대해 알아볼 필요가 있다. 우리나라는 2009 개정 교육과정에서 교과군제, 학년군제, 집중 이수제 등에 관한 아이디어를 도입하였고, 핀란드는 이미 이에 대해 40여년 이상의 노하우를 갖고 있기에 핀란드의 교육에 대하여 연구하는 것은 우리나라 교육을 위해 필수적이라 할 수 있다. 또한 ‘쉽게 이해하고 재미있게 배우는 수학’을 위해 초등학교의 경우, 2009 개정 교육과정에 따라 13년부터 사용하는 교과서의 일부 단원(수와 연산, 도형 등)에 스토리텔링 방식을 적용하였는데 핀란드의 수학…(생략)

 

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