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그리고 ‘가르친 것을 어떻게 평가할 것인가’하는 평가상의 문제이다. 이 네 가지 문제들을 종합적으로 고찰하였을 때 우리는 교육과정의 기본적인 개념모형을 정립할 수 있으며 교육과정을 중심으로 한 교육활동의 전모를 파악할 수 있게 된다.hwp 교육과정 개발모형(목표모형).hwp 교육과정 개발모형(목표모형). 이러한 ‘경험’과 ‘학문’이라는 교육과정의 두 가지 범주에 의거하여 ‘생활 혹은 경험을 가르치는 교육과정(경험중심 교육과정)’과 ‘지식 내지 학문을 가르치…(생략) 교육과정 개발모형(목표모형).hwp 교육과정 개발모형(목표모형).hwp. 사실, ‘그것을 왜 가르치는가’ 하는 지식의 정당화에 관한 문제,,이러한 네 가지 문제점 가운데 교육과정은 특히 ‘무엇을 가르칠 것인가’하는 교육내용의 본질과 ‘그것을 왜 가르치는가’라는 교육내용의 정당성에 관한 물음을 가장 근본적인 물음으로서 갖는다.hwp 교육과정 개발모형(목표모형).교육과정 개발모형(목표모형) Down 교육과정 개발모형(목표모형).hwp 자료문서 ( ......

 

 

Index & Contents

교육과정 개발모형(목표모형) Down

 

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[목차]

 

1. Tyler의 목표중심 교육과정 개발모형

        (1) 교육과정 개발과정에서의 근본 물음

        (2) 목표중심 교육과정 모형의 문제틀

        (3) 목표 중심 교육과정 모형의 구성 요소

    1) 교육목표의 설정과 진술

    2) 학습경험의 선정

    3) 학습경험의 조직

    4) 교육목표 달성도의 평가

(4) 목표중심 교육과정 모형의 교육적 의미

2. Taba의 목표중심 교육과정 개발모형

참고문헌

 

 

 

학문으로서 그리고 교육의 실천체계로서 교육과정은 학교의 교육에 대하여 다음과 같은 본질적인 문제점을 다룬다. 그것은 ‘무엇을 가르칠 것인가’하는 지식의 본질과 선정에 관한 문제, ‘그것을 왜 가르치는가’ 하는 지식의 정당화에 관한 문제, 그리고 ‘가르친 것을 어떻게 평가할 것인가’하는 평가상의 문제이다. 사실, ‘교육과정이란 무엇인가’라는 교육과정 연구의 근본 주제는 이러한 네 가지 문제의 탐구와 필연적으로 관련되지 않을 수 없다. 이 네 가지 문제들을 종합적으로 고찰하였을 때 우리는 교육과정의 기본적인 개념모형을 정립할 수 있으며 교육과정을 중심으로 한 교육활동의 전모를 파악할 수 있게 된다. 이러한 네 가지 문제점 가운데 교육과정은 특히 ‘무엇을 가르칠 것인가’하는 교육내용의 본질과 ‘그것을 왜 가르치는가’라는 교육내용의 정당성에 관한 물음을 가장 근본적인 물음으로서 갖는다. 교육과정은 이 두 가지 근본 물음을 자신의 본질적 탐구 주제로 삼음으로써 비로소 학문으로서의 성격과 지위를 확립하게 되었다고 볼 수 있다.

‘무엇을 가르칠 것인가’ 하는 본질에 관한 물음은 적어도 외형상으로라도 ‘가치 있는 것을 가르친다’고 하는 대답을 필연적으로 가져올 수밖에 없으며, 또한 그것은 마찬가지로 ‘왜 가르치는가’라는 물음에 대해 ‘그것이 가치 있는 것이므로’라는 답변을 가져올 수밖에 없다. 여기에는 교육과 교육의 내용이 가치 있는 것이라는 전제가 깔려 있다. 다만 무엇을 가치 있다고 볼 것인가에 따라서 ‘무엇을 가르칠 것인가’하는 문제에 대한 대답의 내용이 달라질 뿐이다. 무엇을 가치 있다고 볼 건인가에 따라서 교육의 내용은 크게 ‘생활’ 내지 ‘경험’혹은 ‘교과’ 내지 ‘학문’이라는 두 가지 범주로 나뉜다. 이러한 ‘경험’과 ‘학문’이라는 교육과정의 두 가지 범주에 의거하여 ‘생활 혹은 경험을 가르치는 교육과정(경험중심 교육과정)’과 ‘지식 내지 학문을 가르치…(생략)

 

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