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생들은 그 과정이나 그 행위가 끝난 다음에 그 과정에 대해 일련의 생 각을 함으로써 책략을 개발해 나갈 수 있다. 상호 평가함으로 써 비교 대조하는 능력이 길러지고, 학생이 함께 참여하는 비 형식적인 평가 방법의 하나이다. 때로는 교사가 일정한 기준을 제시하고 이 기준에 비추어 자신의 언어사용 기능을 스스로 평가해 보도록 할 수 있다.hwp 자료문서 (파일첨부).hwp 말하기 듣기 영역 수행평가의 이해.hwp 말하기 듣기 영역 수행평가의 이해..hwp 말하기 듣기 영역 수행평가의 이해.hwp 말하기 듣기 영역 수행평가의 이해. 자기 평가는 말 그대로 학생 자신이 국어과와 관련하여 자신의 태도나 지식, 상대방의 장점을 배 울 수 있는 기회가 된다.hwp 말하기 듣기 영역 수행평가의 이해. 엄밀히 말하자면 학습 자체가 끊임없는 자기 평가의 과정이라 말할 수 있다. 말하기 듣기 영역 수행평가의 이해.hwp 말하기 듣기 영역 수행평가의 이해.말하기 듣기 영역 수행평가의 이해 DownLoad 말하기 듣기 영역 수행평가의  ......

 

 

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8) 자기 평가

스스로 자신의 학습 수행을 평가한다는 것은 이미 충분히 그 과정에 대해 이해하고 있 음을 전제로 하고 있기 때문에, 이러한 활동 자체가 학습의 연장선 위에 있다고 할 수 있다. 자기 평가는 말 그대로 학생 자신이 국어과와 관련하여 자신의 태도나 지식, 언 어 사용력을 평가하는 것을 말한다. 엄밀히 말하자면 학습 자체가 끊임없는 자기 평가의 과정이라 말할 수 있다. 학생들 각자는 학습 (언어사용)과정에서 계속적으로 수정 보완 해 나가는 자기 평가를 하게 된다. 이 과정에서 일어나는 고차적인 사고 행위는 흔히 책 략이라 불린다. 학생들은 그 과정이나 그 행위가 끝난 다음에 그 과정에 대해 일련의 생 각을 함으로써 책략을 개발해 나갈 수 있다. 교사는 스스로 평가하도록 고무함으로써 학 생들 스스로가 자신을 돌아보고 잘못된 부분을 바로잡고 문제를 해결해 나가도록 할 수 있다. 때로는 교사가 일정한 기준을 제시하고 이 기준에 비추어 자신의 언어사용 기능을 스스로 평가해 보도록 할 수 있다. 또한 이와 아울러 자신이 그렇게 생각한 이유와 그 과정에서의 느낌 등을 함께 적게 할 수 있다.

 

9) 상호 평가

소집단별로 학생들 서로가 서로의 것을 평가하는 동료 평가를 말한다. 상호 평가함으로 써 비교 대조하는 능력이 길러지고, 평가 기준을 분명히 알게 되며, 상대방의 장점을 배 울 수 있는 기회가 된다. (교사의 적절한 지도와 조언이 필요하다.)

10) 협력적인 평가

 

협력적인 평가는 평가 주체로서 교사, 학부모, 학생이 함께 참여하는 비 형식적인 평가 방법의 하나이다. 학교 수업시간 중에 이루어지는 교사의 의도적·비의도적인 관찰평가, 가정에서 이루어지는 학부모의 학생에 대한 잠재적인 평가, 학생 스스로 자기의 말하기 능력에 대한 평가를 하나의 체계로 조직화하는 것을 말한다.

 

 

 

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