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특수교육 올립니다 경증장애아동의 특성과 DSM-5의 특정학습장애 진단기준, 그리고 경증지적장애와의 비교 분석 및 경증지적장애 정의의 모호성에 대한 고찰(3페이지) Up

 

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경증장애아동의 특성과 DSM-5의 특정학습장애 진단기준, 그리고 경증지적장애와의 비교 분석 및 경증지적장애 정의의 모호성에 대한 고찰

 

Ⅰ. 서론

 

현대 사회에서 장애에 대한 인식은 과거에 비해 크게 개선되었지만, 여전히 장애를 가진 아동들은 교육 및 사회적응 과정에서 많은 어려움을 겪고 있다. 특히 경증장애아동은 겉으로 드러나는 장애 정도가 심하지 않아 사회적 편견이나 지원 부족 등으로 인해 어려움을 겪는 경우가 많다. 이에 본 연구에서는 경증장애아동, 특히 경증지적장애와 특정학습장애 아동의 특성을 심층적으로 분석하고, DSM-5의 특정학습장애 진단기준을 바탕으로 두 장애를 비교 분석하여 각 장애에 대한 이해를 높이고자 한다. 또한, 경증지적장애 정의의 모호성에 대한 논의를 통해 향후 경증지적장애 아동에 대한 지원 및 교육 방향을 제시하고자 한다.

 

Ⅱ. 본론

 

1. 경증장애아동의 특성

 

경증장애아동은 일반적으로 지능지수(IQ)가 70~85 사이에 해당하는 아동으로, 인지 능력, 학습 능력, 사회적응 능력 등에서 어려움을 겪는다. 경증장애아동은 다양한 특성을 보이지만, 대표적인 특성은 다음과 같다.

 

인지적 특성: 주의 집중 시간이 짧고, 기억력 및 문제 해결 능력이 부족하며, 추상적인 개념 이해에 어려움을 겪는다. 또한, 새로운 정보를 학습하고 처리하는 속도가 느리다.

학습적 특성: 읽기, 쓰기, 셈하기 등 기초 학습 능력이 부족하며, 학습 동기 및 자기 주도 학습 능력이 낮다. 또한, 학습된 내용을 일반화하고 적용하는 데 어려움을 겪는다.

사회적 특성: 의사소통 능력 및 사회적 상호작용 능력이 부족하며, 또래 관계 형성 및 유지에 어려움을 겪는다. 또한, 자존감이 낮고, 정서적 불안 및 행동 문제를 보이는 경우가 많다.

 

2. DSM-5의 특정학습장애 진단기준

 

DSM-5에서는 특정학습장애를 "정확하거나 유창하게 읽거나, 철자를 쓰거나, 셈하기 또는 수학적 추론을 하는 능력의 지속적이고 현저한 어려움"으로 정의하고 있다. 특정학습장애는 읽기장애, 쓰기장애, 셈하기 장애로 구분되며, 다음과 같은 진단기준을 충족해야 한다.

 

A. 특정 학습 기술 영역에서 어려움: 읽기, 쓰기, 셈하기 중 하나 이상의 영역에서 어려움을 겪어야 한다.

B. 학업 성취 또는 일상생활 활동에 영향: 학습 기술 영역의 어려움이 학업 성취 또는 일상생활 활동에 부정적인 영향을 미쳐야 한다…(생략)

 

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