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Index & Contents

교육과정 이론- ‘교육과정’과 ‘평가’의 관련성 - Down

 

교육과정 이론- ‘교육과정’과 ‘평가’의 관련성 -.hwp 자료문서 (File).zip

 

 

[목차]

 

`교육과정’과 ‘평가’의 관련성 문제 인식

상황분석

패널토론

마무리

 

 

 

 

ii. 상황분석

1) 과제 분석

① 시간 : 발표 40분, 토론 10분, 약 50분 배정

② 발표 시기 : 교육과정이론 16주 32회 수업의 후반부

③ 발표 과제 : ‘교육과정’과 ‘평가’의 관련성

발표 내용 : Tyler 목표중심평가 모형, 학업성취도 평가 모형(진단평가, 형성평가, 총괄평가), 수행평가

 

2) 발표 목적 분석

① ‘교육과정’과 ‘평가’가 각각 별개의 영역이 아니라 긴밀한 관련을 맺고 있음을 밝힌다.

② 타일러가 개발한 교육과정의 한 요소로서 ‘교육평가’ 모형인 목표중심평가모형을 소개하며 타일러가 정의하는 평가개념이 목표달성여부에 있음을 밝힌다.

③ 타일러가 개발한 목표중심평가모형은 학업성취도 평가모형으로 간주될 수 있으며, 이와 관련하여 진단평가, 형성평가, 총괄평가를 소개한다.

 

④ 이전까지 우리가 ‘평가’에 대해 가져왔던 관념은 지필검사 혹은 객관식검사로 아주 협소한 의미였음을 인식하고 그 이유를 설명한다.

⑤ 표준화검사의 하나의 대안으로서 도입된 수행평가를 소개한다.

 

3) 자료 수집 및 분석

 

1. Tyler의 평가 개념

Tyler는 교육평가에 대한 정의를 ‘교육 또는 수업활동을 통해 교육 또는 수업목표가 어느 정도 달성 되었는가’에 초점을 두고 있다. 즉, 평가의 준거를 목표에 둠으로써 의도했던 목표와 결과적으로 나타나는 행동의 비교에 의해서 교육과정을 평가한다. 다시 말하면, Tyler는 교육과정 평가를 목표 달성 여부의 확인에 두는 것이다. 여기서 그 목표 달성 여부를 확인하기 위한 자료는 주로 학습자의 성취도 검사를 통해 수집된다. 이러한 의미에서는 교육평가는 ‘학업성취도 평가’라고 할 수 있다. 또한, 학습자의 학업성취도 평가는 계획된 교육과정에 따라 교수-학습이 이루어지고 나서 그것의 성과를 확인하기 위해서 실시하는 것이고 그것은 계획된 교육과정이 얼마나 잘 실천되었는지를 확인할 수 있다는 점에서 교육과정 자체를 평가하는 의미도 된다. 그러나 Tyler는 교육과정 자체를 평가의 대상으로 삼기 보다는 학생을 평가의 대상으로 삼고 있으며 실제로 학생에게 행동상의 변화가 실제로 발생한 것을 확인하는 데에 더 초점을 두고 있다. 이러한 의미에서 Tyler의 평가모형은 학업성취도를 평가하는 의미를 지닌다.

중요한 것은, 행동상의 변화를 규명하기 위해서 초…(생략)

 

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