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2008)는 성인학습의 지도에서 동기의 중요 성을 지속적으로 강조해 왔다. 따라서 학습자의 학습 동기를 유발하고 지속적으로 참여할 수 있도록 하는 것은 아동을 대상으로 하는 교육에서도 중요하지만,, 열정(enthusiasm), 학습 자의 자발성과 주도성에 근간하고 있는 성인학습 지도의 맥락에서 더욱 강 조될 수밖에 없다.zip [목차] 성인학습 지도자의 자질과 성인학습 지도 원리 * 성인학습 지도의 실제 1)성인학습 지도자의 자질 놀스(Knowles, 동기화가 잘되 어 있는 지도자일수록 학습자에게 적절하고 실질적인 지원과 안내를 할 수 있다는 것이다. 둘째, 명확성(clarity) 그리고 문화적 반응성 (cultural responsiveness)의 범주로 구분하여 제시하였다.성인학습지도자의자질과성인학습지도원리 레폿 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리.hwp. 로드코프스키(Wlodkowski, 전문성 범주는 성인학습 지도자의 지식 수준과 교육활동에 대한 준비능력을 포함한다.hwp 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리. 그는 ......
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성인학습지도자의자질과성인학습지도원리 레폿
성인학습지도자의자질과성인학습지도원리.hwp 문서자료 (압축파일).zip
[목차]
성인학습 지도자의 자질과 성인학습 지도 원리
* 성인학습 지도의 실제
1)성인학습 지도자의 자질
놀스(Knowles, 1980)가 안드라고지(andragogy)의 개념을 설명하면서 지
적한 것처럼 성인을 대상으로 하는 학습 지도는 교육자가 일정한 목표와
방향으로 이끌어 가는 것이 아니라, 학습자 스스로 학습하는 과정을 도와
주는 것이다. 따라서 학습자의 학습 동기를 유발하고 지속적으로 참여할
수 있도록 하는 것은 아동을 대상으로 하는 교육에서도 중요하지만, 학습
자의 자발성과 주도성에 근간하고 있는 성인학습 지도의 맥락에서 더욱 강
조될 수밖에 없다.
로드코프스키(Wlodkowski, 2008)는 성인학습의 지도에서 동기의 중요
성을 지속적으로 강조해 왔다. 그는 학습자의 학습 참여 동기를 극대화하
는 전략을 제시하는 한편, 학습 지도자 스스로도 지도활동에 대해서 동기
화가 잘 이루어지는 것이 필요하다고 강조했다. 다시 말해, 동기화가 잘되
어 있는 지도자일수록 학습자에게 적절하고 실질적인 지원과 안내를 할 수
있다는 것이다. 그는 충분히 동기화가 이루어진 상태에서 학습 지도를 담당
하는 성인 교육자가 가지는 기술과 자질을 크게 전문성(expertise), 공감적
태도(empathy), 열정(enthusiasm), 명확성(clarity) 그리고 문화적 반응성
(cultural responsiveness)의 범주로 구분하여 제시하였다. 로드코프스키는
이들 다섯 가지 범주에 해당하는 속성은 성인학습 지도자들이 교육과 훈련
을 통해서 충분히 습득 · 심화할 수 있다고 보았다.
첫째, 전문성 범주는 성인학습 지도자의 지식 수준과 교육활동에 대한
준비능력을 포함한다. 무엇보다도 지도자가 학습활동을 지원하는 데 필요
한 전문적인 지식과 기술을 충분히 가지고 있을 때, 지도자 자신뿐만 아니
라 학습자도 학습활동에 대해서 신뢰하고 적극적으로 참여할 수 있다.
둘째, 공감적 태도의 범주는 학습자의 입장을 이해하고 학습자의 심리적
상태와 의견을 경청하고 수용함으로써 학습자의 학습 목표 성취를 도울 수
있는 요소를 포함한다. 학습의 지도자가 일정한 목표 의식을 가지고 참여
하는 학습자의 입장에 공감하고 함께할 수 있을 때 학습자의 교육에의 동
기 수준이 지속적으로 유지될 수 있다.
셋째, 열정의 범주는 학습 지도자의 교육에 대한 관심과 헌신적인 자세
를 학습자에게 효과적으로 표현하는 요소를 …(생략)
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성인학습지도자의자질과성인학습지도원리 레폿 TZ . 둘째, 공감적 태도의 범주는 학습자의 입장을 이해하고 학습자의 심리적 상태와 의견을 경청하고 수용함으로써 학습자의 학습 목표 성취를 도울 수 있는 요소를 포함한다. 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리 레폿 TZ . 무엇보다도 지도자가 학습활동을 지원하는 데 필요 한 전문적인 지식과 기술을 충분히 가지고 있을 때, 지도자 자신뿐만 아니 라 학습자도 학습활동에 대해서 신뢰하고 적극적으로 참여할 수 있다.hwp 문서자료 (압축파일).성인학습지도자의자질과성인학습지도원리 레폿 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리.. 로드코프스키는 이들 다섯 가지 범주에 해당하는 속성은 성인학습 지도자들이 교육과 훈련 을 통해서 충분히 습득 · 심화할 수 있다고 보았다. 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리 레폿 TZ . 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리 레폿 TZ .hwp 성인학습지도자의자질과성인학습지도원. 셋째, 열정의 범주는 학습 지도자의 교육에 대한 관심과 헌신적인 자세 를 학습자에게 효과적으로 표현하는 요소를 …(생략) 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리. 학습의 지도자가 일정한 목표 의식을 가지고 참여 하는 학습자의 입장에 공감하고 함께할 수 있을 때 학습자의 교육에의 동 기 수준이 지속적으로 유지될 수 있다. 셋째, 열정의 범주는 학습 지도자의 교육에 대한 관심과 헌신적인 자세 를 학습자에게 효과적으로 표현하는 요소를 …(생략) 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리.hwp.hwp 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리. 로드코프스키(Wlodkowski, 2008)는 성인학습의 지도에서 동기의 중요 성을 지속적으로 강조해 왔다. 다시 말해, 동기화가 잘되 어 있는 지도자일수록 학습자에게 적절하고 실질적인 지원과 안내를 할 수 있다는 것이다. 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리 레폿 TZ .hwp 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리. 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리 레폿 TZ . 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리 레폿 TZ . 다시 말해, 동기화가 잘되 어 있는 지도자일수록 학습자에게 적절하고 실질적인 지원과 안내를 할 수 있다는 것이다.hwp 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리.hwp 성인학습지도자의자질과성인학습지도원 학습의 지도자가 일정한 목표 의식을 가지고 참여 하는 학습자의 입장에 공감하고 함께할 수 있을 때 학습자의 교육에의 동 기 수준이 지속적으로 유지될 수 있다.hwp.. 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리 레폿 TZ . 둘째, 공감적 태도의 범주는 학습자의 입장을 이해하고 학습자의 심리적 상태와 의견을 경청하고 수용함으로써 학습자의 학습 목표 성취를 도울 수 있는 요소를 포함한다.zip [목차] 성인학습 지도자의 자질과 성인학습 지도 원리 * 성인학습 지도의 실제 1)성인학습 지도자의 자질 놀스(Knowles, 1980)가 안드라고지(andragogy)의 개념을 설명하면서 지 적한 것처럼 성인을 대상으로 하는 학습 지도는 교육자가 일정한 목표와 방향으로 이끌어 가는 것이 아니라, 학습자 스스로 학습하는 과정을 도와 주는 것이다.hwp 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리. 첫째, 전문성 범주는 성인학습 지도자의 지식 수준과 교육활동에 대한 준비능력을 포함한다. 로드코프스키는 이들 다섯 가지 범주에 해당하는 속성은 성인학습 지도자들이 교육과 훈련 을 통해서 충분히 습득 · 심화할 수 있다고 보았다. 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리 레폿 TZ .hwp 문서자료 (압축파일).hwp 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리. 그는 충분히 동기화가 이루어진 상태에서 학습 지도를 담당 하는 성인 교육자가 가지는 기술과 자질을 크게 전문성(expertise), 공감적 태도(empathy), 열정(enthusiasm), 명확성(clarity) 그리고 문화적 반응성 (cultural responsiveness)의 범주로 구분하여 제시하였다. 그는 충분히 동기화가 이루어진 상태에서 학습 지도를 담당 하는 성인 교육자가 가지는 기술과 자질을 크게 전문성(expertise), 공감적 태도(empathy), 열정(enthusiasm), 명확성(clarity) 그리고 문화적 반응성 (cultural responsiveness)의 범주로 구분하여 제시하였다. 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리 레폿 TZ . 무엇보다도 지도자가 학습활동을 지원하는 데 필요 한 전문적인 지식과 기술을 충분히 가지고 있을 때, 지도자 자신뿐만 아니 라 학습자도 학습활동에 대해서 신뢰하고 적극적으로 참여할 수 있다. 로드코프스키(Wlodkowski, 2008)는 성인학습의 지도에서 동기의 중요 성을 지속적으로 강조해 왔다.zip [목차] 성인학습 지도자의 자질과 성인학습 지도 원리 * 성인학습 지도의 실제 1)성인학습 지도자의 자질 놀스(Knowles, 1980)가 안드라고지(andragogy)의 개념을 설명하면서 지 적한 것처럼 성인을 대상으로 하는 학습 지도는 교육자가 일정한 목표와 방향으로 이끌어 가는 것이 아니라, 학습자 스스로 학습하는 과정을 도와 주는 것이다. 따라서 학습자의 학습 동기를 유발하고 지속적으로 참여할 수 있도록 하는 것은 아동을 대상으로 하는 교육에서도 중요하지만, 학습 자의 자발성과 주도성에 근간하고 있는 성인학습 지도의 맥락에서 더욱 강 조될 수밖에 없다. 그는 학습자의 학습 참여 동기를 극대화하 는 전략을 제시하는 한편, 학습 지도자 스스로도 지도활동에 대해서 동기 화가 잘 이루어지는 것이 필요하다고 강조했다. 첫째, 전문성 범주는 성인학습 지도자의 지식 수준과 교육활동에 대한 준비능력을 포함한다. 그는 학습자의 학습 참여 동기를 극대화하 는 전략을 제시하는 한편, 학습 지도자 스스로도 지도활동에 대해서 동기 화가 잘 이루어지는 것이 필요하다고 강조했다. 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리 레폿 TZ . 따라서 학습자의 학습 동기를 유발하고 지속적으로 참여할 수 있도록 하는 것은 아동을 대상으로 하는 교육에서도 중요하지만, 학습 자의 자발성과 주도성에 근간하고 있는 성인학습 지도의 맥락에서 더욱 강 조될 수밖에 없다.hwp 성인학습지도자의자질과성인학습지도원리.성인학습지도자의자질과성인학습지도원리 레폿 TZ .성인학습지도자의자질과성인학습지도원리 레폿 성인학습지도자의자질과성인학습지도원.