청각을 통한 언어 학습이 가능하다. 그러나 독화를 할 때에는 조음운동시 나타나는 음소의 구형 뿐만 아니라 화용적 맥락, 음성 언어의 시각 정보는 음소마다 다르지 않고,, 불완전할 뿐만 아니라 그 처리 과정도 복잡하다. 4.zip [목차] 1. 이러한 경우에는 대안적인 의사소통 양식을 고려 해야 한다.hwp. 표 1은 일련의 듣기 기술과 이러한 기술을 발달시키기 위해 부모가 사용할 수 있는 전략이다. 청각 훈련/학습 4. 즉 말의 시각적인 정보를 통하여 화자가 말한 내용을 이해하는 시각적 기술이다.hwp (다운받기). 물론 아동에 따라서는 음성언어의 학습에 청각의 활용이 어려울 수 있다. 조기교육의 방향 2. 의사소통과 말하기 지도 잔존 청력에 의존하도록 부모와 교사는 의미있고 빈번한 청각 경험을 제공해야 한다.hwp 청각장애아동의 조기교육 연구. 초기의 청각 훈련은 의미있는 일상활동 속에서 아동의 듣기를 관찰하고 촉진하는 내용으로 이루어져야 한다. 청각 기술의 단계는 일반적인 위계로 이해하고,어 학습의 개념적 ......
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[목차]
1. 조기교육의 방향
2. 조기교육의 중점
3. 청각 훈련/학습
4. 독화지도
5. 의사소통과 말하기 지도
잔존 청력에 의존하도록 부모와 교사는 의미있고 빈번한 청각 경험을 제공해야 한다. 초기의 청각 훈련은 의미있는 일상활동 속에서 아동의 듣기를 관찰하고 촉진하는 내용으로 이루어져야 한다. 환경음의 청취가 의미있는 듣기 경험이 되도록 해야 하며, 말소리를 들려주는 것도 필요하다.
최근 청각 기술의 발달을 의한 다양한 전략들이 개발되어 왔다. 표 1은 일련의 듣기 기술과 이러한 기술을 발달시키기 위해 부모가 사용할 수 있는 전략이다. 이것들을 각각 분리된, 또는 순차적으로 연계된 단계로 볼 필요는 없다. 청각 기술의 단계는 일반적인 위계로 이해하고, 어떤 기술들은 다른 기술보다 나중에 발달한다는 것을 인식할 필요가 있다.
유치원 활동에서도 아동을 잔존 청력에 의존하도록 격려하기 위해 자연스러운 기회를 이용할 수 있다. `듣기 수업` 혹은 `듣기 시간`을 뚜렷하게 지정하기 보다는, 청각 학습을 모든 활동과 관련되는 하나의 과정으로 통합시켜야 한다. 그리고 말.언어 학습의 개념적 모델 속에 청각-기술 발달을 포함시키는 것이 중요하다. 청력이 손실된 아동들도 많은 경우 적절한 증폭과 자극이 주어지면, 청각을 통한 언어 학습이 가능하다. 물론 아동에 따라서는 음성언어의 학습에 청각의 활용이 어려울 수 있다. 이러한 경우에는 대안적인 의사소통 양식을 고려 해야 한다.
4. 독화지도
독화(speechreading)는 말의 시각적인 수용이다. 즉 말의 시각적인 정보를 통하여 화자가 말한 내용을 이해하는 시각적 기술이다. 독화(말읽기)라는 말이 사용되기 이전에는 독순(lip reading)이라는 용어가 사용되었다. 그러나 독화를 할 때에는 조음운동시 나타나는 음소의 구형 뿐만 아니라 화용적 맥락, 독화과제와 유곤한 안면 표정 손짓 몸짓 상황 등과 같은 비음성 단서도 활용하며, 음성 단서도 활용하게 된다. 이런 의미에서 독화라는 용어를 사용하게 되었다.
청각장애 아동이 독화로 화자의 말을 이해하고 해석하기 위해서는 개별적이고 정확한 음성 언어의 시각 정보가 필요한데, 음성 언어의 시각 정보는 음소마다 다르지 않고, 음소간에 중복된 것이 많으며, 불완전할 뿐만 아니라 그 처리 과정도 복잡하다. 그렇기 때문에 독화에 의한 음성 언어의 수용은 청각에 의한 음성 언어 수용보다…(생략)
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