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즉 장애인과 비장애인이 모든 과목을 한 교실에서 똑같이 배우도록 하는 것 이. ,, 특수교육진흥법 제5조에 의하면 특수교육대상자에 대한 교육은 초등학교 및 중학교 과정은 의무교육으로 하고, 그들의 특성에 적합한 교육을 제공받아야 한다. 우리나라에는 1994년 시행되기 시작했으며 현재 . 장애인 통합교육의 취지 I. 본론 1. 헌법 제34조에 의하면 모든 국민은 능력에 따라 교육을 받을 권리를 가지고 있다.hwp [장애인복지론] 장애인 통합교육의 취지. 본론 1.. II. 또한,합교육의 배경 1950년대 덴마크에서 장애인이라는 이유로 차별받으면 안된다는 인권운동 개념으로 시작된것이 이후에 교육운동으로 번지면서 생겨난 교육방법이다. 이러한 권리는 심신의 장애를 가진 사람에게도 예외일 수 없으며 오히려 이들이 가진 잠재력과 능력을 최대한 개발해 행복한 삶을 보장할 수 있어야 한다. 헌법 제34조에 의하면 모든 국민은 능력에 따라 교육을 받을 권리를 가지고 있다. 또한, 유치원 및 고등학교 과정의 교육은 무상으로  ......

 

 

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[목차]

 

장애인 통합교육의 취지

I. 서론

인간은 사회적 동물로서 누구나 다른 사람과 더불어 행복하게 살아갈 수 있는 권리를 가지고 태어났다. 이러한 권리는 심신의 장애를 가진 사람에게도 예외일 수 없으며 오히려 이들이 가진 잠재력과 능력을 최대한 개발해 행복한 삶을 보장할 수 있어야 한다. 헌법 제34조에 의하면 모든 국민은 능력에 따라 교육을 받을 권리를 가지고 있다. 또한, 특수교육진흥법 제5조에 의하면 특수교육대상자에 대한 교육은 초등학교 및 중학교 과정은 의무교육으로 하고, 유치원 및 고등학교 과정의 교육은 무상으로 한다고 규정되어 있다. 그러므로 장애학생들도 일반학생들과 동일한 교육기회를 보장받아야 하며, 그들의 특성에 적합한 교육을 제공받아야 한다.

II. 본론

1.통합교육의 배경

1950년대 덴마크에서 장애인이라는 이유로 차별받으면 안된다는 인권운동 개념으로 시작된것이 이후에 교육운동으로 번지면서 생겨난 교육방법이다.

우리나라에는 1994년 시행되기 시작했으며 현재 ...

 

 

 

장애인 통합교육의 취지

 

 

I. 서론

인간은 사회적 동물로서 누구나 다른 사람과 더불어 행복하게 살아갈 수 있는 권리를 가지고 태어났다. 이러한 권리는 심신의 장애를 가진 사람에게도 예외일 수 없으며 오히려 이들이 가진 잠재력과 능력을 최대한 개발해 행복한 삶을 보장할 수 있어야 한다. 헌법 제34조에 의하면 모든 국민은 능력에 따라 교육을 받을 권리를 가지고 있다. 또한, 특수교육진흥법 제5조에 의하면 특수교육대상자에 대한 교육은 초등학교 및 중학교 과정은 의무교육으로 하고, 유치원 및 고등학교 과정의 교육은 무상으로 한다고 규정되어 있다. 그러므로 장애학생들도 일반학생들과 동일한 교육기회를 보장받아야 하며, 그들의 특성에 적합한 교육을 제공받아야 한다.

II. 본론

1.통합교육의 배경

1950년대 덴마크에서 장애인이라는 이유로 차별받으면 안된다는 인권운동 개념으로 시작된것이 이후에 교육운동으로 번지면서 생겨난 교육방법이다.

우리나라에는 1994년 시행되기 시작했으며 현재 대부분의 선진국에서 시행중이다.

이 교육의 궁극적인 목표는 완전통합교육, 즉 장애인과 비장애인이 모든 과목을 한 교실에서 똑같이 배우도록 하는 것 이다.

하지만 여건상 우리나라에서는 부분통합만 이루어지고 있다. 즉 장애학생의 장애정도와 학습능력에 따라 일반학생과 같이 수업을 들을 수 있…(생략)

 

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