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3·4학년은 지리영역으로 구성되어 인권교육의 내용과 관련성이 적어 분석대상에서 제외했고 5·6학년은 경제 및 정치·사회 영역이 대부분이고 초등학교 고학년으로서 인권에 대한 개념을 이해할 수 있는 발달 단계라는 판단 하에 5·6학년 사회교과서만을 분석 대상으로 하였다.hwp 기본권분류체계로 본 사회과교육과정 및 교과서상의 인권교육 관련 내용 요소 분석.hwp.hwp 기본권분류체계로 본 사회과교육과정 및 교과서상의 인권교육 관련 내용 요소 분석.. 이론적 배경 1. 기본권분류체계로 본 사회과교육과정 및 교과서상의 인권교육 관련 내용 요소 분석. 초등학교 제6·7차 사회과 교육과정 및 교과서 분석 Ⅳ.hwp (열기. ,,서 론 Ⅱ.hwp 기본권분류체계로 본 사회과교육과정 및 교과서상의 인권교육 관련 내용 요소 분석.zip [목차] Ⅰ.기본권분류체계로 본 사회과교육과정 및 교과서상의 인권교육 관련 내용 요소 분석 다운 기본권분류체계로 본 사회과교육과정 및 교과서상의 인권교육 관련 내용 요소 분석.hwp 기본권분류체계로  ......

 

 

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[목차]

 

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

1. 현대 사회과교육에서의 ‘인권교육’의 의미

2. 인권교육의 내용구성 원리

Ⅲ. 초등학교 제6·7차 사회과 교육과정 및 교과서 분석

Ⅳ. 결론 및 제언

 

 

 

 

본 연구는 위와 같은 인권교육의 필요성을 인식하고 사회과교육과 관련하여 인권, 인권교육의 의미를 탐색하고 대표적인 국내 헌법학자들의 기본권분류체계 이론에 대한 탐색을 통하여 독자적인 기본권분류체계틀을 구성, 이에 비추어 제6·7차 교육과정상 5·6학년 사회과에서의 인권교육 관련 내용 요소를 분석하였다.

제6차 교육과정은 1995년부터 1999년까지 5년 동안 시행되었는데 우리나라의 인권교육에 대한 관심과 움직임이 주로 1990대 이후에 이루어졌다는 점에서 시대적으로 일치하는 것으로 보아 현행 7차 교육과정과 함께 연구대상으로 삼았다. 사회과 교육과정의 내용 체계상, 3·4학년은 지리영역으로 구성되어 인권교육의 내용과 관련성이 적어 분석대상에서 제외했고 5·6학년은 경제 및 정치·사회 영역이 대부분이고 초등학교 고학년으로서 인권에 대한 개념을 이해할 수 있는 발달 단계라는 판단 하에 5·6학년 사회교과서만을 분석 대상으로 하였다.

 

 

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