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읽기, 비언어성 검사에서 42점 이상이면 개인용 지능검사를 통해 지능 수준이 80 이상임을 확인하고 종합적으로 학습장애 여부 확인을 통해 선별한다.hwp 학습장애아동의 진단 및 평가방법.hwp 문서파일 (파일첨부). 국내 학습장애 관련 연구들에서 사용되고 있는 학습장애아동 판별방법을 개관하고, 선정하는 일은 학습장애 현상 연구는 물론 학습장애아동을 위한 교육활동 제공을 위해서도 중요하다.5년 이상, 듣기, 그 절차는 (1) 학습장애에 대한 의뢰가 있을 경우, 총점 62점 이하 혹은 언어성 영역에서 21점 이하, 쓰기 등에서 또래집단보다 적어도 1년 이상의 차이를 보이며 배제요인을 포함하고 있지 않을 경우 학습장애로 판별한다고 종합했다. 이상훈의 진단 절차 2.학습장애아동의 진단 및 평가방법 다운로드 학습장애아동의 진단 및 평가방법. (3) 교과내용 중심의 교사제작 검사를 실시한 후 오류분석-오류유형을 파악한다. (2) 아동의 교과활동 및 교과 외 학교생활 전반을 체계적으로 관찰하고 부모와의 면담을 통해  ......

 

 

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[목차]

 

I. 국내의 진단 절차

1. 이상훈의 진단 절차

2. 정대영의 진단 절차

II. 진단방법

참고문헌

학습장애아동의 진단 및 평가방법

학습장애에 대한 효율적인 진단은 치료 프로그램을 마련하고 가장 적합한 교육적인 배치를 결정하기 전에 각각의 발달 범주에서 장애의 종류와 정도를 정확히 파악하고 철저한 평가를 실시하는 데 있다. 학습장애아동들을 정확히 진단, 평가, 선정하는 일은 학습장애 현상 연구는 물론 학습장애아동을 위한 교육활동 제공을 위해서도 중요하다.

 

 

 

I. 국내의 진단 절차

 

(1) 이상훈의 진단 절차

 

이상훈(1999)은 학습장애의 정의와 판별 그리고 판별도구의 특성을 알아보기 위해서 1995-1998년 사이에 실시된 13개의 실험논문을 분석하였다. 국내 학습장애 관련 연구들에서 사용되고 있는 학습장애아동 판별방법을 개관하고, 대개 선행 국내 학습장애 연구자들은 아동이 지능지수 80 혹은 평균 정도의 지능을 갖추고 있으면서도 셈하기, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등에서 또래집단보다 적어도 1년 이상의 차이를 보이며 배제요인을 포함하고 있지 않을 경우 학습장애로 판별한다고 종합했다.

연구결과에 근거하여 이상훈이 제시한 학습장애 선별 절차는 (1) 학업성취 저해 외적 요인(장기 결석, 열악한 가정환경)이나 내적 요인(감각이상, 학습 동기나 적응상의 문제)을 고려하고도 학년 수준이나 연령 수준에 비해 지나치게 학업성취 수준이 낮은 경우를 확인한다. (2) 아동의 교과활동 및 교과 외 학교생활 전반을 체계적으로 관찰하고 부모와의 면담을 통해 설명가능한 원인을 규명한다.

(3) 교과내용 중심의 교사제작 검사를 실시한 후 오류분석-오류유형을 파악한다. (4) 표준화된 검사, 기초학력기능검사를 실시한 후 5개 하위검사에서 현 학년 수준에 비해 지체된 정도를 파악한다. (5) 초등 저학년 1년 이상, 고학년 1.5년 이상, 중학교 2.0년 이상 지체를 보일 경우 학습장애선별척도를 실시하여, 총점 62점 이하 혹은 언어성 영역에서 21점 이하, 비언어성 검사에서 42점 이상이면 개인용 지능검사를 통해 지능 수준이 80 이상임을 확인하고 종합적으로 학습장애 여부 확인을 통해 선별한다.

(2) 정대영의 진단 절차

 

정대영(1998)은 이와 약간 다른 제안을 했는데, 그 절차는 (1) 학습장애에 대한 의뢰가 있을 경우, 지능지수 80 이상인 아동을 대상으로 기초학력기능검사로 현재 학…(생략)

 

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학습장애아동의 진단 및 평가방법 다운로드 JM . 학습장애아동의 진단 및 평가방법 다운로드 JM . 국내의 진단 절차 1. 학습장애아동의 진단 및 평가방법 다운로드 JM . (5) 초등 저학년 1년 이상, 고학년 1. 학습장애아동의 진단 및 평가방법 다운로드 JM . 학습장애아동의 진단 및 평가방법 다운로드 JM . 학습장애아동들을 정확히 진단, 평가, 선정하는 일은 학습장애 현상 연구는 물론 학습장애아동을 위한 교육활동 제공을 위해서도 중요하다. 학습장애아동의 진단 및 평가방법 다운로드 JM . 학습장애아동의 진단 및 평가방법 다운로드 JM . 국내의 진단 절차 (1) 이상훈의 진단 절차 이상훈(1999)은 학습장애의 정의와 판별 그리고 판별도구의 특성을 알아보기 위해서 1995-1998년 사이에 실시된 13개의 실험논문을 분석하였다.hwp 학습장애아동의 진단 및 평가방법.학습장애아동의 진단 및 평가방법 다운로드 학습장애아동의 진단 및 평가방법. I.학습장애아동의 진단 및 평가방법 다운로드 JM .5년 이상, 중학교 2.. 진단방법 참고문헌 학습장애아동의 진단 및 평가방법 학습장애에 대한 효율적인 진단은 치료 프로그램을 마련하고 가장 적합한 교육적인 배치를 결정하기 전에 각각의 발달 범주에서 장애의 종류와 정도를 정확히 파악하고 철저한 평가를 실시하는 데 있다. (2) 아동의 교과활동 및 교과 외 학교생활 전반을 체계적으로 관찰하고 부모와의 면담을 통해 설명가능한 원인을 규명한다. 학습장애아동의 진단 및 평가방법 다운로드 JM . (4) 표준화된 검사, 기초학력기능검사를 실시한 후 5개 하위검사에서 현 학년 수준에 비해 지체된 정도를 파악한다.hwp 학습장애아동의 진단 및 평가방법. (3) 교과내용 중심의 교사제작 검사를 실시한 후 오류분석-오류유형을 파악한다.hwp.. 연구결과에 근거하여 이상훈이 제시한 학습장애 선별 절차는 (1) 학업성취 저해 외적 요인(장기 결석, 열악한 가정환경)이나 내적 요인(감각이상, 학습 동기나 적응상의 문제)을 고려하고도 학년 수준이나 연령 수준에 비해 지나치게 학업성취 수준이 낮은 경우를 확인한다.zip [목차]작은 .hwp 학습장애아동의 진단 및 평가방법.0년 이상 지체를 보일 경우 학습장애선별척도를 실시하여, 총점 62점 이하 혹은 언어성 영역에서 21점 이하, 비언어성 검사에서 42점 이상이면 개인용 지능검사를 통해 지능 수준이 80 이상임을 확인하고 종합적으로 학습장애 여부 확인을 통해 선별한다. 학습장애아동의 진단 및 평가방법 다운로드 JM . 이상훈의 진단 절차 2. 국내 학습장애 관련 연구들에서 사용되고 있는 학습장애아동 판별방법을 개관하고, 대개 선행 국내 학습장애 연구자들은 아동이 지능지수 80 혹은 평균 정도의 지능을 갖추고 있으면서도 셈하기, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등에서 또래집단보다 적어도 1년 이상의 차이를 보이며 배제요인을 포함하고 있지 않을 경우 학습장애로 판별한다고 종합했다. 학습장애아동의 진단 및 평가방법 다운로드 JM .hwp 문서파일 (파일첨부). (2) 정대영의 진단 절차 정대영(1998)은 이와 약간 다른 제안을 했는데, 그 절차는 (1) 학습장애에 대한 의뢰가 있을 경우, 지능지수 80 이상인 아동을 대상으로 기초학력기능검사로 현재 학…(생략) 학습장애아동의 진단 및 평가방법. 학습장애아동의 진단 및 평가방법 다운로드 JM . 정대영의 진단 절차 I.