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1981 ; 이기숙. 서 론 Ⅱ.hwp [유아교육논문] 유아교육과 학생의로서의 삶.. 또한 4년 동안의 학교생활을 접고 사회로 나아가게 된 선배 이야기를 들을 때면 유치원 교사의 유인(誘因)이 자신의 노력과 열정보다 미약하여 삶의 의미를 잃어 가는 아주 안타까운 현실을 이야기합니다(2004년 6월 2일). 이영자,wp 자료문서.hwp [유아교육논문] 유아교육과 학생의로서의 삶. 이연섭. 유아교육은 유아의 발달적 특성이나 유아교육과정 및 교수방법의 특수성 때문에 교육의 질이 교사의 자질에 크게 의존하고 있다(Powell, 1986). 제 언 : 더 나은 유아교육과 학생으로서의 삶을 위하여 Ⅰ. 유아교육과로의 입문 : 원하지 않았던 시작 \Ⅲ. 우리가 이 길을 걷고 있는 가장 근본적인 이유는 유아를 바른 길로 이끌 수 있는 훌륭한 유아교육자의 역할을 수행하기 위해서이다.hwp.hwp [유아교육논문] 유아교육과 학생의로서의 삶. (지옥정, 1998). 저는 비록 교사의 꿈을 갖고 오지 않아서 졸업 후 미래를 유치원 교사로 인식 하는 데에  ......

 

 

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[목차]

 

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 유아교육과로의 입문 : 원하지 않았던 시작

\Ⅲ. 대양을 향한 4년간의 시간들

Ⅵ. 제 언 : 더 나은 유아교육과 학생으로서의 삶을 위하여

 

 

 

Ⅰ. 서 론

 

우리는 4년이라는 기간 동안 유아교육과 학생이라는 신분으로 살아가고 있다. 우리가 이 길을 걷고 있는 가장 근본적인 이유는 유아를 바른 길로 이끌 수 있는 훌륭한 유아교육자의 역할을 수행하기 위해서이다. 유아교육은 유아의 발달적 특성이나 유아교육과정 및 교수방법의 특수성 때문에 교육의 질이 교사의 자질에 크게 의존하고 있다(Powell, 1986). 특히 인생발달의 결정적인 시기에 해당하는 유아를 지도하는 교사는 어느 연령의 아동을 지도하는 교사보다도 더 많은 준비가 필요하다(김신옥, 1998). 이러한 역할 수행을 위해서 우리는 유아교육과에 입문하여 4년 동안 유아교육과정을 공부하며 유아교육자가 지녀야 할 개인적 자질과 전문적인 자질을 키워 나가고 있다. (지옥정, 1981 ; 이기숙. 이연섭. 이영자, 1986 ; NAEYC, 1991 ; Spodek, 1993).

 

저는 비록 교사의 꿈을 갖고 오지 않아서 졸업 후 미래를 유치원 교사로 인식 하는 데에 투자한 시간이 너무나도 길었습니다. 그래서 4년간의 시간동안 다양한 유아교육 문화에 적응하는 것이 때로는 힘들고 또한 미래에 대한 딜레마로 방황의 시간이 참 길었습니다. 유아교육이라는 세상의 미래를 키워내는 중대한 임무를 수행하려는 우리가 때로는 사회의 인식 앞에 무너져 내린 때도 많았습니다. 유치원 교사는 초등학교 교사, 중 고등 교사와는 동떨어진 교사의 이미지로 많은 사람들에게 각인 되어있어 우리의 열정이 사회와 접할 땐 한순간 패닉의 상태에 머무르지 않을 수 없었습니다.

또한 4년 동안의 학교생활을 접고 사회로 나아가게 된 선배 이야기를 들을 때면 유치원 교사의 유인(誘因)이 자신의 노력과 열정보다 미약하여 삶의 의미를 잃어 가는 아주 안타까운 현실을 이야기합니다(2004년 6월 2일).

 

위의 이야기는 자신의 꿈과 접목되지 않은 유아교육과에 들어온 학생이 4년 동안 유아교육과에 적응하면서 힘들었던 과정과 냉혹한 현실을 토로한 것이다. 현실을 냉철하게 판단한 이 학생의 글 바탕으로 학교에서의 학과생활에서 참된 가치를 추구할 수 있도록 더욱 나은 방향으로 나아가기 위한 방안…(생략)

 

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